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浙大讲座——孙元涛博士:《如何做课题论证》
时间:2019-04-01 10:22 来源:未知 作者:jhcz 点击:
    为深入推进浙大合作项目中教师团队协同发展、课堂教学创新与变革等课题的协同创新两方面的研究,3月22日,浙大合作项目专家团队浙江大学教授孙元涛博士莅临我校,做了题为《如何做课题论证》的报告。本次活动由朱伟炳校长主持,我校全体教师参与活动。
 
    孙元涛博士结合具体课题案例,从“课题的背景与意义”“文献综述”“研究目标与内容”“研究思路、方法、计划”五个方面向在场教师们介绍了做课题论证的方法及相关注意点。
    一、课题的背景与意义
    孙博士指出,课题的背景与意义是开展课题研究的先决条件。只有在真正的教育现状和教育情景下产生的,并对将来的教育实践有促进作用的课题选题才有进行研究的价值和必要。
  (一)研究背景 结合《学校变革常态化背景下“教师抵制变革”研究》的案例,孙博士告诉在场有志于教育课题研究的老师们,在阐述课题的背景时要注意以下几点:
   1. 单刀直入,直奔主题。切忌“东拉西扯”。
   2. 分层次阐述背景。
   3. 突出课题研究的核心问题。
  (二)研究意义 研究意义一般可分为理论意义和现实意义。孙博士指出对于中小学老师承担的课题而言,要重点突出现实意义。
    二、文献综述
    文献综述是对当前课题研究的最新进展的研究与总结。在进行课题研究时,教师们应当多方搜集相关资料,弄清自己的课题研究“是什么”和“不是什么”。
    孙博士形象地将写文献综述总结为“做蜜蜂,不做蚂蚁。捞面条,不摊大饼。”孙博士指出,综述不是“剪刀+糨糊”,不是把有关的研究成果都“堆”上去。综述要“述”,但千万不要忘记“综”。“综”是一种综合、提炼、转化。除此之外,综述是对已有相关研究成果的检索、筛查、分析,不是对问题现状本身的介绍。是“文献”综述,而不是“现状”综述。
    三、研究目标与内容
   孙博士从核心概念界定、研究目标表达和研究内容的聚焦三个方面进行了阐述。(1)核心概念必须简练、清晰、准确。尽量少用定语。所用的定语,一定要是本质特征。(2)研究目标的表达要层层递进。(3)研究内容要聚焦主要问题,并围绕问题进行分解阐述。
    四、研究思路、方法、计划
    孙博士指出,研究思路指的是课题研究的开展路径。为了让读者更好地理解你课题内在的逻辑脉络,建议用如下图示表达课题框架。研究方法指具体的研究方法,如访谈法,问卷法,文献法等,每一种方法,要交代具体使用范围。研究计划指的是课题进展的日程安排。
    五、预期创新与困难
    孙博士指出,课题主持者应当理性评估自己的创新,不要说大话、空话。对于课题存在的困难,要实事求是地分析,开题时要重点突出困难,请导师组帮忙分析,提出解决对策。
    活动结束前,朱伟炳校长鼓励金惠教师们积极参与课题申报研究,做一个研究型的教师。针对核心概念的界定问题,朱校长希望金惠教师们能紧跟教育发展现状,关注“核心素养”“学习能力”等教育关键词内涵的更新与发展。
    讲座最后,金惠的教师们就目前有关于课题研究的困惑与孙元涛博士进行了沟通与交流。恰逢各类教育课题申报期,老师们表示这场讲座像一场“及时雨”,解决了大家在申报课题时的诸多困惑。
    再次感谢孙元涛博士的到来。
(责任编辑:jhcz)
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